心理学家研究表明，童年期儿童的自我意识的形成表现出如下总体趋势

(1)小一到小三处于上升时期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期。

(2)小三到小五处于平稳阶段，其年级间无显著差异。

(3)小五到小六又处于第二个上升期。

由上可以看出，小学儿童的自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，儿童的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，又有平稳发展的时期。

其发展的实质是随着儿童的抽象逻辑思维的逐渐发展和辩证思维的初步发展，小学儿童的自我意识更加深刻。他们不仅摆脱对外部控制的依赖，逐渐发展了内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，而且开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。

2.自我意识内部结构的发展特点及趋势

自我意识包括自我概念，自我评价与自我体验等几方面的内容，自我体验是在前两者的基础上形成的对自我的情绪感受。

(1)自我概念

自我概念是指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。它是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个个各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感联结在一起，贯穿于心理和行为的一切方面。

自我概念发展体现在对自己各方面特点的认识能力上。小学年级的儿童的自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展。自我概念是在经验积累的基础上发展起来的，最初是对个人的和才能的简单抽象认识，随年龄增长而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我、学术的自我、身体的自我等不同的层次。

(2)自我评价

自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己活动的基础上形成的。过高的自我评价与过低自我评价都会导致严重的情感损伤或不良的行为。儿童自我评价的发展主要有以下特点：

从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的增高。儿童逐步减轻对仓促评价的依赖性，独立地进行自我评价能力在不断发展。

从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。

小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。值得注意的是，直到小学高年级，进行抽象性评价和内心世界的评价(表里一致，谦虚，热情，诚实等)仍然不多。

在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。(5)小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。

(3)自我体验

自我体验是自我意识中的情感体验，发生于幼儿阶段，在小学阶段有较大的发展。自我体验在小学阶段主要表现在儿童的自尊心上，由于儿童有了自尊体验，所以能约束自己的行为，并注意别人对自己的评价。