一、简答题(每小题5分，共30分)

1.人脑中的边缘系统具有哪些功能?

2.简述个体心理发展的条件。

3.简述埃里克森的心理社会发展理论。

4.简述皮亚杰的心理发展理论对心理发展动力的观点。

5.简述维果斯基心理发展理论中有关“教学与发展的关系”的观点。

6.简述深度知觉的线索有哪些。

简答题参考答案：

1. (1)个体保存和种族保存;(2)调节内脏活动和情绪活动;(3)参与记忆活动;(4)感觉的整合。

2. (1)遗传素质是心理发展的生物前提。(2)环境和教育在心理发展中起决定作用;(3)心理发展的动力：即环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有的心理水平之间的矛盾。

3. 心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。人一生的发展可分为八个阶段：(1)学习信任阶段，出生到1岁，主要矛盾是信任对不信任;(2)成为自主者阶段，1-3岁，主要矛盾是自主性对羞怯怀疑;(3)发展主动性阶段，3-6岁，主要矛盾是主动性对内疚感;(4)变得勤奋阶段，6-12岁，主要矛盾是勤奋感对自卑感;(5)建立个人同一性阶段，12-20岁，主要矛盾是同一性对角色混乱;(6)承担社会义务阶段，20-40岁，主要矛盾是亲密感对孤独感;(7)显示创造力阶段，40-60岁，主要矛盾是创造力感和自我专注感;(8)达到完善阶段，60岁以上，主要矛盾是完善对绝望。

4. 皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：(1)同化，就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强或丰富主体的动作;(2)顺应，就是改变内部图式，以适应环境现实;(3)平衡，就是同化和顺应相互作用过程中的一种暂时的状态。

5. (1)从“最近发展区”的角度看，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平。二者的差异就是最近发展区。教学中，最重要的就是那些仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。(2)从“教学应当走在发展的前面”的角度看，教学可以定义为人为的发展。教学主导着儿童智力的发展，教学创造着最近发展区。(3)从“学习的最佳期限”的角度看，学习任何内容都有一个最佳年龄，否则会造成儿童智力发展的障碍。开始一种教学时，除了需要考虑成熟与发育，还必须让教学走在心理机能形成的前面。

6. 深度知觉是指个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。深度知觉的线索包括双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理线索;也包括对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟悉物体的大小等客观条件;还包括个体的主观经验。