心理学考研真题及答案(2016)
1、张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于()
A有无自变量 B有无因变量 C控制额外变量 D有无研究假设
【参考答案】选C。
2、1967年《认知心理学》出版标志现代认知心理学的诞生，作者是()
A斯滕伯格 B布鲁纳 C奈塞尔 D西蒙
【参考答案】选C。
3、病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是()
A听觉 B视觉 C嗅觉 D味觉
【参考答案】选A。
4、在裂脑人实验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，能顺利完成的任务是()
A用左手选出屏幕后摆放的苹果
B右手选出苹果
C左手选出屏幕后摆放的杯子
D口头报告看到的苹果
【参考答案】选A。
5、若以黑色圆点实验刺激材料，成人注意广度的平均水平是()
A3-4个 B4-5个 C6-7个 D8-9个
【参考答案】选D。
6、剥夺人的快速眼动睡眠后，让其重新入睡，其快速眼动睡眠通常会()
A增加 B消失 C减少 D无变化
【参考答案】选A。
7、在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到()
A柯蒂氏器B正圆窗C卵圆窗D前庭器官
【参考答案】选C。
8、在夜空中，由于浮云的移动，使人们联想为浮云后面的月亮在动，这种现象称为()
A运动后效 B诱导运动 C自主运动 D动景运动
【参考答案】选B。
9、右图所示的向日葵近疏远密，它说反应的视觉线索是()
A空气透视 B线条透视 C纹理梯度 D对象重叠
【参考答案】C。
10、最早的社会心理学实验室()
A社会比较 B监狱模拟 C从众 D社会助长
【参考答案】选D。
11、小明嚼口香糖玩时，不慎将10元纸币掉到狭缝里，几经尝试，无法用手取出，最后在别人建议下用口香糖粘初，小明开始没有用这样的方法的主要影响因素是()
A功能固着 B原型启发 C动机 D知识表征
【参考答案】选A。
12、进行三段论推理时，有时出现错误的结论。例如“有些哲学家是诗人，有些诗人是画家，所以有些哲学家是画家。”伍德沃斯对这种错误推理的解释是()
A前提逻辑产生气氛影响人的结论
B没有根据前提建立更多的心理模型
C在推理过程中没有集中注意力
D个体错误地解释了前提
【参考答案】选A。
13、下列选项中，不属于语言的特征的是()
A具有社会性B具有句法规则
C有限的词语能产生无限的语句
D词语与其所代表的意义的联系时必然的
【参考答案】选D。
14、一般认为，口吃属于()
A语言理解障碍 B语言产生障碍 C语言直觉障碍 D语义加工障碍
【参考答案】选B。
15、根据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是()
A50 B75 C100 D125
【参考答案】选C。
16、在智力的PASS模型中处于最高层次认知过程的事()
A注意 B计划 C同时性加工 D继时性加工
【参考答案】选B。
17、人们在自我表露时候通常遵循的原则是()
A相互性 B折扣 C公平性 D自我监控
【参考答案】选A。
18、不属于大五人格因素特质的是()
A开放性 B精神质 C神经质 D宜人性
【参考答案】选B。
19、将潜意识理论从个体意识发展为集体意识的学者是()
A阿德勒B罗杰斯C荣格D弗洛伊德
【参考答案】C。
20、当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然存在的，这个描述对应的概念是()
A客体永久性 B知觉的恒常性 C运算 D守恒
【参考答案】A。
21、大多数儿童在许多记忆任务上的随年龄增长而提高，持信息加工观点的研究者对这一现象最可能的解释是()
A发展过程中具体的记忆发展变化
B父母和老师的强化效应随儿童年龄逐渐积累
C随儿童成长，他们可相对使用更多样化的记忆策略
D对儿童而言，记忆能力的测量随着儿童年龄的增加而变得更可靠。
【参考答案】C。
22、在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是()
A受欢迎儿童B被拒斥儿童C有争议儿童D受忽略儿童
【参考答案】B。
23、特雷恩的选择性繁殖实验证明了()
A可以通过训练改善老鼠的迷茫学习能力
B老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关
C老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响
D老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力
【参考答案】C。
24、根据屈布勒-罗斯的观点，死亡应对可以分为五个阶段，这些阶段依次是()
A愤怒-否认-抑郁-乞求-接纳 B否认-抑郁-乞求-愤怒-接纳
C愤怒-抑郁-否认-乞求-接纳 D否认-愤怒-乞求-抑郁-接纳
【参考答案】D。
25、下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是()
A图式是知识的一种表征方式 B图式是概括化的动作模式
C图式是动作的结构或组织 D图式是具有可逆性的一种操作
【参考答案】A。
26、布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”，这一观点强调的学习过程是()
A获得 B转化 C评价 D动机
【参考答案】B。
27、根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是()
A辨别学习 B言语联想学习 C具体概念学习 D定义概念学习
【参考答案】B。
28、根据多伊奇的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是()
A竞争型课堂结构 B合作型课堂结构
C个体化型课堂结构 D混合型课堂结构
【参考答案】C。
29、外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是()
A成败归因理论 B言语联想学习 C自我价值理论 D自我决定理论
【参考答案】D。
30、普雷马克原理是指()
A用低频活动作为高频活动的强化物
B用高频活动作为低频活动的强化物
C用低频活动作为低频活动的强化物
D用高频活动作为高频活动的强化物
【参考答案】B。
31、在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应，持这一观点的迁移理论是()
A形式训练说 B共同因素说 C概括原理说 D关系转换说
【参考答案】A。
32、首先提出“实验心理学”一词的学者是()
A笛卡儿 B冯特 C铁钦纳 D赫尔姆霍茨
【参考答案】B。
33、在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果，这种影响研究内部效度的因素属于()A历史因素 B成熟因素
C统计回归效应 D研究变量与被试特点的交互作用
【参考答案】A。
34、既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验室()
A库珀的心理旋转实验 B汉密尔顿的字母转换实验
C克拉克的句子-图形匹配实验 D斯滕伯格的短时记忆信息提取实验
【参考答案】B。
35、功能性磁共振成像技术的缩写是()
A PET B fMRI C MEG D ERPs
【参考答案】B。
36、根据表中所列的信号检测论实验结果，可计算出d’真值为()
P(y1N) P(y1SN) ZN ZS ON OSN
0.04 0.29 -1.75 0.55 0.09 0.34
某信号检测实验结果
A1.20 B0.25 C0.43 D2.30
【参考答案】
37、在研究双眼辐合对大小-距离判断的影响实验中，发现在刺激物的实际大小和实际距离都固定不变的情况下，随着辐合角度的增大()
A个体直觉的距离越近B个体直觉的距离越远
C个体的距离知觉越好D个体的距离知觉越差
【参考答案】A。
38、黄色颜料和绿色颜料混合所得到的颜色，其明度是()
A与黄色保持一致 B与绿色保持一致
C两种颜色的明度相加 D两种颜色的明度相减
【参考答案】D。
39、探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是()
A双侧任务范式B双任务范式C提示范式D搜索范式
【参考答案】B。
40、采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于()
A消除法 B恒定法 C抵消法 D随机控制法
【参考答案】C。
41、在进行视觉实验时，视觉刺激会对视觉感受性产生影响。这种影响主要表现为()
A只有强光会降低视觉感受性 B只有弱光会降低视觉感受性
C强光和弱光都会降低视觉感受性 D强光和弱光都会提高视觉感受性
【参考答案】A。
根据下列材料，回答42-44题，
下表为一个考察学生几何题解题能力的实验设计模式及假设结果，其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。
问题难度 训练方法
方法一 方法二
易 95 97
难 30 60
42、该研究最恰当的实验设计是()
A被试内设计 B被试间设计 C嵌套设计 D事后回溯设计
【参考答案】B。
43、根据所列结果，该实验可能存在()
A交互作用 B易化作用 C抑制作用 D强化作用
【参考答案】A。
44、根据所列结果，还应考虑实验可能存在()
A霍桑效应 B安慰剂效应 C地板效应 D天花板效应
【参考答案】D。
45、信度系数的定义公式是()
46、某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。此时计算该测验的信度应该使用()
A多质多法 B复本法 C分半法 D重测法
【参考答案】C。
47、某研究中共有3组被试，每组12人，进行方差分析时，误差自由度为()
A2 B11 C33 D35
【参考答案】C。
48、关于陆军甲种测验和陆军乙种测验的表述，错误的事()
A均可用于大规模的团体施测
B可用于官兵选拔和职位配置
C可用于企事业领域人员选拔
D前者为非文字测验，后者为文字测验
【参考答案】D。
49、根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验(第四版)测查的能力因素主要包括()
A言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度
B分析能力、人际关系、图形分析、类比推理
C语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理
D词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理
【参考答案】A。
50、测量的基本要素是()
A信度、效度 B参照点、单位 C参照点、信度 D单位、效度
【参考答案】B。
51、一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算数平均数的大小关系是()
A三者相等B众数最小C中数最小D算数平均数最小
【参考答案】D。
52、关于下列四个图形的描述，错误的事()
A图a中两个随机变量的均值不同，方差相同
B图b中两个随机变量的均值相同，方差不相同
C图c中两个随机变量的均值、方差均不相同
D图d中两个随机变量的均值相同，方差不同
【解析】D。
53、下列关于概化理论的表述，错误的是()
A属于随机抽样理论
B关于行为测量可靠性的理论
C关于被试能力估计的理论
D全域分数类似经典测量理论的真分数
【解析】A。
54、关于克隆巴赫α系数的表述，错误的是()
A可用来描述0、1计分测验的信度
Bα值是所有可能的分半系数的平均值
Cα值大，测验信度一定高
Dα值小，测验信度一定低。
【解析】A。
55、美国教育考试服务中心采用△=13+4Z表述题目难度，式中△字母表示题目难度值，Z表示由P值转换得来的标准分数，其取值范围为-3——3.根据正态分布表，下列表述错误的是()
A△属于等比量尺
B△值越大，题目越难
C通过率P=0.50时，△=13
D△以25为上限，1为下限
【解析】A。
56、在Logistic三参数模型项目特征曲线(ICC)上，拐点处的斜率表示的参数是()
A难度B区分度C猜测度D能力值
【解析】B。
57、在各类选拔性测验中，若不同测验枫树可以互相补偿，则用来合成不同测验分数的最恰当方法是()
A原始分数相加法B线性等值法C多元回归方法D汇编栅格法
【解析】C。
58、两个变量分布都是真正的二分变量，要计算两者之间的关系系数，最恰当的方法是()
A四分相关B相关C二列相关D点二列相关
【解析】B。
59、当样本容量增加一倍时，总体平均数的置信区间长度会()
A扩大一倍B缩小一倍C扩大1414倍D缩小1414倍
【参考答案】D
60、一元线性回归方程，有效性检验及解释率的计算方法是()
A偏相关分析和计算信度系数
B方差分析和计算决定系数
C多重检验和计算回归系数
D因素分析和计算拟合指数
【解析】B。
下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表，表中样本人数为2320人，被试分为5组，每组464人，该选择题满分为2分，正确答案为D.
选项 组一 组二 组三 组四 组五 选择比率
A 125 80 51 39 37 0.143
B 140 133 95 98 90 0.235
C 59 55 75 57 26 0.122
D 140 196 243 270 311 0.5
61、所有考生在该题上的得分的平均分是()
A0.3 B0.5 C1.0 D1.2
【解析】C。
62、该题目得分的标准差为()
A0.3 B0.5 C0.8 D1.0
【解析】D。
63、如果正确回答该题的考生其测验总分的平均分值为75分，错误回答该题的考生其测验总分的平均分值为65分，所有考生测验总分的方差为100，那么，该测量的区分度为()
A0.1 B0.5 C0.86 D1
【解析】B。
64、一次测验的分数的服从方差为25的正态分布，某学校共有100名学生参加测试，其平均值为70分，若置信水平为0.99，则总体平均值的置信区间为()
A[69.5，70.57] B[68，。71，71.29] C[67.52，72.48] D[63.55，76.45]
【解析】B。
65、有300名考生，期中和期末成绩的相关系数为0.62，两次考试成绩平均分数均为80分，如给所有考生的期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是：
A0.52 B0.62 C0.70 D0.72
【解析】B。
二、多项选择题：66-75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。66、人格的特征有()
A独特性B稳定性C整体性D功能性
【解析】ABCD。
67、相对问题的解决的算法策略，启发策略的优点，主要有
A保证问题解决B节省时间C解决问题尝试的次数少D受定势影响小
【解析】BC。
68、根据斯滕伯格智力成分亚理论，智力包括的成分有
A经验成分B操作成分C知识获得成分D元成分
【解析】BCD。
69、在利他行为研究中，影响旁观者效应的因素有哦
A责任分散B时间压力C评价恐惧D情境的不确定性
【解析】ACD。
70、安斯沃斯设计了一种被广泛用来测量婴儿依恋品质的试验程序，下列关于该程序特征的阐述错误是
A评估家庭中亲子互动的频率
B观察婴儿在某种设置的情况中是否表现出寻找依恋对象
C观察各种社会性情境中亲子互动，以评估儿童依恋特征
D观察不同文化中的亲子互动，以揭示婴儿依恋本质特征的跨文化差异。
【解析】AD。
71、在对学习含义的理解上，讲学习分为习得和表现的心理学家有
A托尔曼B斯金纳C格斯里D班杜拉
【解析】AD。
72、下列通常用于研究错误记忆的范式有
A DRM范式B K/K范式C点探测范式D序列反应时范式
【解析】AB。
73、下列属于被试间设计的是()
A对照组设计B拉丁方设计C完全随机设计D ABBA
【解析】AC。
74、某学生在智力测验上的IQ为115，如果利用另外的方式报告分数，还可以表示为()
A标准分数1 B T分数60 C百分等级84 D标准分数8
【解析】ABC。
75、影响统计功效的因素有()
A处理效应大小B显著性水平的设定C检验的方向性D样本容量
【解析】ABCD。
三、简答题：76-80小题，每小题10分，共50分。76、简述费希纳定律和史蒂文斯定律
【参考答案】
韦伯-费希纳定律是表明心理量和物理量之间关系的定律。德国生理学家韦伯发现同一刺激差别量必须达到一定比例，才能引起差别感觉。这一比例是个常数，用公式表示：ΔI(差别阈限)/I(标准刺激强度)=k(常数/韦伯分数)，这就是韦伯定律。把最小可觉差(连续的差别阈限)作为感觉量的单位，即每增加一个差别阈限，心理量增加一个单位。感觉量与物理量的对数值成正比也就是说感觉量的增加落后于物理量的增加，物理量成几何级数增长，心理量成算术级数增长，这个经验公式被称为费希纳定律或韦伯-费希纳定律。适用于中等强度的刺激。
史蒂文斯定律。在心理物理函数中，和费希纳定律地位相当的就是史蒂文斯所提出的史蒂文斯定律。这一定律指出心理量和物理量之间的共变关系，并非如费希纳定律所描述的那样是一个对数函数关系，而应该是一个幂函数关系。因而这一定律也被称为幂定律。史蒂文斯定律是指心理量S是物理量I的幂函数，用公式表示即P=KIn(其中P指知觉到的大小或感觉大小;I指刺激的物理量;K和n是被评定的某类经验的常定特征，即感觉量与刺激量的乘方呈正比。即心理量并不随刺激量的对数的上升而上升，而是刺激量的乘方函数(或幂函数)。
77、简述斯滕伯格关于短时记忆信息提取方式的三中假设及研究成果。
【参考答案】
斯滕伯格在实验中给被试呈现1~6个不等的数字系列，之后马上呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，并作出是或否的反应。斯滕伯格预测，短时记忆中被试对项目的提取有三种可能的方式：
(1)平行扫描??指同时对短时记忆中保存的所有项目进行提取。如是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样的。
(2)自动停止系列扫描??指对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停止查找。这样，短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另外，由于是反应不需要再对剩余项目进行检索，因此反应时间要比否反应时间短。
(3)完全系列扫描??指对全部项目进行完全的检索，然后作出判断。在这种提取方式下，反应时间项目长度的函数，但由于是反应和否反应都要对全部项目进行搜索，因此应该具有同样的反应时间。
斯滕伯格的实验结果证实了短时记忆信息提取方式为系列扫描，并且是完全系列扫描。
78、简述社会建构主义学习理论的基本观点。
【参考答案】
社会建构主义是认知建构主义的进一步发展，是以维果茨基的思想为基础发展起来的，它主要关注学习和知识建构的社会文化机制。社会建构主义认为，虽然知识是个体主动建构的，而且只是个人经验的合理化，但这种建构也不是随意的任意建构，而是需要与他人磋商并达成一致来不断地加以调整和修正，并且不可避免地要受到当时社会文化因素的影响。也就是说，学习是一个文化参与的过程，学习者只有借助一定的文化支持来参与某一学习共同体的实践活动，才能内化有关的知识。所谓学习共同体，就是由学习者及其助学者(包括专家、教师、辅导者)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系，形成了一定的规范和文化。知识建构的过程，不仅需要个体与物理环境的相互作用，更需要通过学习共同体的合作互动来完成。其中的典型代表是文化内化与活动理论和情境认知与学习理论。
社会建构主义强调学习、知识和智慧的情境，据此提出了相关的情境学习理论，如分布式认知理论、认知学徒、抛锚式教学、支架式教学等。
79、编制心理测量量表是选定常模的步骤。
【参考答案】
a确定测验将应用于哪部分群体;
b对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布;
C确定常模分数类型。把原始分数转化为量表分数，制作常模量表，给出抽取常模团体的书面说明、解释指南等。
80、近一个世纪以来，某城市的居民患抑郁、焦虑症和强迫症的比例非常阶级。近期，心理学家为了考察该城市居民的心理健康状况，进行了一次调查，表明，抑郁患者85人，焦虑患者124人，强迫患者91人。请问该城市居民的三种神经症患者比例是否发生显著变化?
【参考答案】
解：此题为检验无差假说，已知分类的项数为3，故各项分类假设实计数相等。
计算得：X2=8.82>5.99，故三种神经症患者的比例在0.05水平上有显著变化。
四、综合题：81-83小题，每小题30分，共90分。81、根据下面的案例，应用动机的成就目标理论及情绪的评定-兴奋说，分析王刚和李强针对同一业绩广告不同反应的原因。
材料：
王刚和李强同是某跨国公司新职员，在年终考核中去的同样的销售业绩，王强沮丧，因为一些同事的业绩超过了他，联想到自己从前公司中的傲人成绩，以及现在同事可能对他消极评价更是郁闷，决定离开公司，找个能发挥自己能力的公司，争取销售业绩超过他人，李刚并不沮丧，他认为学到了很多营销新知识，能力有了进一步提高，并且工作很有挑战性，决定在公司里继续努力，争取在下一年取得更好的销售业绩。
【参考答案】
(1)成就目标理论由厄科尔斯与德韦克提出。动机的成就目标理论认为人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体将成就情境看成是提高自身能力的机会，把对任务的掌握和自身能力的发展作为追求的目标，是一种学习目标定向。持能力整体观的个体则将成就情境看成是对自身能力的一种检验和测量，关心的是如何获得高成就，以证明自己的胜任力，避免低能的评价，是一种成绩目标定向。
分析：案例中王刚和李强二人的成就目标存在差异，李强他倾向于确立掌握目标，希望通过学习来提高自己的能力，因此李强并不沮丧，他认为学到了很多营销新知识，提高了能力，并且工作很有挑战性，认为只要自己努力，业绩就会有所提高。而王刚倾向于确立表现目标，他希望在学习过程中证明或表现自己的能力，当成绩不如他人时会有挫败感，他才感到沮丧。
(2)阿诺德的评定-兴奋说强调情绪的来源是对情境的评估，而这种评估是在大脑皮层产生的。依照阿诺德的学说，情绪是这样产生的：情绪刺激作用于感官器产生的神经冲动上传至丘脑，在丘脑更换神经元后再传到大脑皮层。在皮层上产生对情境的评估。这时只要情境被评估为对有机体有足够重要的意义，皮层兴奋即下行激活丘脑系统，并影响自主神经系统而发生器官的变化。这时外周变化的反馈信息又通过丘脑传到大脑皮层，并与皮层最初的估价相结合，纯粹的认识经验即转化为情绪体验。
分析：根据阿诺德情绪的评定-兴奋说，对刺激情景进行评估形成不同的态度而产生不同的情绪体验。李强则能够平和的看待当前的业绩，认为自己从中得到成长;而王刚将认为自己当前的业绩不如从前，并且非常在意同事可能的消极评价，因此有挫败感。
82.沙伊在西雅图随机选择了500名被试，对其进行了一系列认识能力测试，第一次测试时，被试年龄范围是20-70岁。年龄相差5年的为一组，每7年对这些被试进行一次测试，得到的研究结果如下图所，请回答：
(1)该研究采用了各种设计?
(2)从图中能得到什么结论?
(3)解释认识老化的代表性观点有哪些?分别如何解释老化现象?
【参考答案】
(1)聚合交叉设计
聚合交叉研究使得研究者可以在短时间内了解各年龄段个体心理特点的总体状态，又可以从纵向的角度把握某一心理特征的发展变化规律，并且使研究者分析社会历史因素对其心理发展的影响成为可能。在沙伊的研究中，第一次测试的被试年龄范围是20-70岁，这是横断研究，其次，每7年进行一次测试，这是纵向研究。
(2)流体智力在20岁以后发展达到顶峰，30岁以后逐渐降低，归纳推理能力、空间定向能力、知觉速度、言语记忆随着年龄的增长，分数呈下降趋势。晶体智力在人的一生中一直在发展，25岁之后发展速度逐渐平缓，数字能力和言语能力随着年龄增长保持稳定或稍有提高。
(3)认知老化理论
认知老化是限制老年人工作活动能力和降低其生活独立性的重要原因，同时也是导致老年痴呆症的重要原因。
传统观点认为，认知老化是一个单调的发展过程，是绝对的。现代观点则认为认知活动是复杂的、多维的，在认知能力的发展变化中交叠着各种不同的过程，认知老化至少有部分可通过某些干预方法加以补偿。
认知老化理论有多种：
A感觉功能理论把认知老化归因为老年人各种感觉器官功能衰退的结果。
B加工速度理论(PST)假设许多认知任务都受少数一般加工限制的影响。加工速度是与年龄相关的一般加工的关键限制，是成人年龄与认知成绩之间关系的中介变量，并遵循限时机制和同时机制而工作，即随着加工速度的慢化，个体同时加工的信息数量减少，质量下降，造成较差的认知成绩。
C工作记忆理论认为工作记忆年龄差异的本质在于任务加工成分的差异。
D抑制能力降低理论认为，工作记忆年龄的差异是由于老年人对无关刺激抑制能力减弱造成的。
83.在一项眼动研究中，呈现不同特征的人脸图片(正面、侧面、斜视、直视)来考察被试对这些图片的注视特点，每一种实验条件单独为一个实验单元，每一单元包括64个试次，每个被试共完成256个试次。实验结果如下图所示。方差分析表明，各因素的主效应显著，其中一个因素的方差分析结果为F(1，15)=20.598，P<0.01
因素之间的交互作用显著，请回答：
(1)该研究为何种实验研究，请说明这种设计的特点。
(2)指出该研究中的因素和水平以及使用的被试数量。
(3)根据方差分析结果和下图，说明所得到的实验结论。
【参考答案】
(1)此实验研究为完全随机多因素实验设计。当自变量数量超过一个的时候，实验中除主效应外，还可能出现新的现象：交互作用。所谓交互作用(效应)，即自变量之间的相互关系。当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，交互作用就会出现。研究者可以考察多个自变量的交互作用、各个自变量的主效应。该实验设计效率高，能够解释自变量间的交互作用，实验控制较好，且更符合现实情境。每个被试只接受一种处理，避免了实验处理间的"污染"，不足之处是所需被试量较大，且受个体差异的影响。
(2)
因素一： 水平一 正面
人脸的朝向 水平二 侧面
因素二： 水平一 斜视
注释方式 水平二 直视
由F(1，15)=20.598的自由度可得知，被试内自由度为15，即N-a*b=15，a、b分别为两个自变量的水平a=2，b=2，则N=19.
(3)在人脸为正面时，斜视和直视二者的注视时间无显著差异。人脸为侧面时，斜视的注视时间显著大于直视的注视时间。