1.最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用” 的理论是()。

A.麦克里兰德的成就动机观B.行为主义的强化理论

C.阿特金森的成就动机理论D.韦纳的归因理论

2.属于麦克里兰德成就动机观的是()。

A.高成就动机者能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，并获得成功

B.社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度快慢

C.人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为趋向

D.人们参与学习活动，并非只是使成就需要得到满足

3.从微观的角度出发，对成就动机进行研究的代表人物是()。

A.班杜拉B.麦克里兰德C.阿特金森D.韦纳

4.对数学或音乐的特殊兴趣和爱好是()。

A.广泛性动机B.狭隘性动机C.内部动机D.外部动机

5.耶基斯一多德森定律指的是()。

A.学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系

B.学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的

C.动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系

D.学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同

6.不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个()。

A.内部但可变的归因B.内部仍不时变的归因C.外部但可变的归因D.外部但可控的归因

7.使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是().

A.将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力下够

B.将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素

C.将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳

D.将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明

8.阿特金森的成就动机理论认为()。

A.求成的动机、成功的概率、成功的诱因价值三者数值越大，则争取成功的行为趋向也越强

B.任务越难，成功概率就越小，故诱因价值越小

C.任务越易，成功概率就越大，故诱因价值越大

D.当一个人有了较高的求成动机水平，成功的概率越大，最有可能做出争取成功的行为

9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于()。

A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.正强化

10.问题情境就是()。

A.有问题摆在学生面前

B.有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法上解决的问题

C.学生能否自己发现问题D.学生能否自己提出问题

参考答案：1.A 2.B 3.C 4.B 5.D 6.A 7.B 8.A 9.C 10.B